Carta del Docente: il portale finalmente attivo dalle 15 del 27 settembre

Il Ministero dell'Istruzione ha pubblicato sulla home page, nell'area dedicata alla Carta del docente, l'avviso riguardante l’apertura delle funzioni per la gestione della Carta del Docente relativa all’anno scolastico 2022/23 per la formazione e l’aggiornamento professionale dei docenti di ruolo. La piattaforma consentirà di gestire il bonus pari a 500 euro per l'anno scolastico in corso, ma anche il residuo dell'anno precedente. La somma potrà essere spesa entro il prossimo 31 agosto 2023.

Di seguito il testo dell'avviso.

"A partire dalle ore 15 del 27 settembre p.v. l’applicazione Carta del Docente sarà aperta per consentire la gestione del bonus. Si segnala che ai portafogli dei docenti saranno attribuiti anche i residui relativi all’anno scolastico 2021/2022′."

Programma valorizzazione eccellenze a.s. 2022-2023, circolare e decreto

Riportiamo dal sito ufficiale del Ministero dell'Istruzione:

Programma valorizzazione eccellenze a.s. 2022-2023 (Circolare 22692 del 6 settembre 2022 e D. ministeriale 207 del 2-8-2022)

Circolare sul Programma valorizzazione eccellenze a.s. in corso, definito dal decreto ministeriale n. 207 del 2 agosto 2022

VAI AGLI ALLEGATI:

m_pi.AOODGOSV.REGISTRO UFFICIALE(U).0022692.06-09-2022

m_pi.AOODGOSV.REGISTRO UFFICIALE(E).0021803.26-08-2022

m_pi.AOOGABMI.Registro Decreti(R).0000207.02-08-2022

Umberto Galimberti: i danni della scuola facilitata

Riportiamo uno stralcio del prof. Umberto Galimberti, tratto dal suo libro "Il segreto della domanda", edito da Feltrinelli. In questo testo, tra i vari argomenti, Galimberti affronta più volte il tema della scuola. In questo caso la riflessione si concentra sulla scuola facilitata, che a suo avviso non lo sarebbe soltanto nei cinque anni della scuola superiore. Alcune considerazione riguardano anche gli insegnanti.

"Quando vedo un adolescente avvicinarsi alla scuola superiore tremo per lui. Tolto il rigore alle elementari e alle medie, dove tutto è abbastanza facile e lo sviluppo pisco-sessuale ancora non genera particolari sconvolgimenti, i ragazzi affrontano la scuola superiore, dove la preparazione che si esige è, per difficoltà, del tutto sproporzionata alla preparazione precedente. 

Per giunta, in quell'età i ragazzi affrontano problemi di identità e riconoscimento prima sconosciuti, e se il riconoscimento che arriva loro dipende dalla prestazione scolastica, la quale, stante la precedente preparazione non può essere che scadente, scadente sarà l'immagine che essi avranno di loro stessi, con due possibili via d'uscita: la depressione o il menefreghismo.

 La depressione innesca processi di auto svalutazione che, oltre a ingessare l'intelligenza, indeboliscono la forza d'animo e la stima di sé. Questa catastrofe, che avviene in età adolescenziale, rischia di determinare il proprio stile esistenziale per tutta la vita.

Il menefreghismo crea invece quei furbi che, dopo aver girato per cinque o più anni tra scuole pubbliche e private, arrivano all'università, dove, dopo la riforma appena introdotta, tutto torna facile come alle elementari e alle medie, quando non si è imparato abbastanza bene a leggere e a scrivere.

Restano dunque quei cinque anni terrificanti di scuola superiore per i quali non c'è preparazione e dopo i quali non c'è seguito. Un'isola infelice, dove si distruggono identità, si demotivano progettualità, si spengono sogni, si soffocano sviluppi, si ignorano persone, processi psichici, orientamenti sessuali, disorientamenti emotivi, nell'assoluta mancanza dei professori, che non si sentono chiamati a seguire questi processi.

Che fare? O rendiamo seria la scuola dalla prima elementare alla laurea, o attenuiamo il rigore in quell'isola infelice che è la scuola superiore, sconnessa dai percorsi di istruzione e di educazione che la precedono e la seguono, dove i danni che si compiono, nella più opaca inconsapevolezza, sono molto difficilmente riparabili, a meno che, in quel tratto pericolosissimo di scuola, non si assumano solo insegnanti capaci di prendersi cura, oltre che dei programmi, anche delle persone; e quando dico persone intendo una a una, cosa possibile se la classe è di 10-15 persone, e non come oggi di 30-35, e se sulla cattedra ci sono anche lì persone e non solo impiegati del Ministero della Pubblica Istruzione."

Umberto Galimberti, "Il segreto della domanda"

📚VAI AL LIBRO "IL SEGRETO DELLA DOMANDA" CLICCANDO QUI

Giulio Ferroni: "I giovani meritano una scuola che non sia al servizio dell'economia"

 "Se una salvezza del mondo potrà esserci, andrebbe fin d'ora affidata alle giovani generazioni, oggi penalizzate dalle difficoltà e dalle chiusure della scuola. Toccherà loro la difficile e urgente responsabilità per il destino del pianeta, che gli attuali adulti non hanno saputo né potuto assumersi: ma proprio per loro dovrebbe operare, adesso, una scuola carica di tensione critica e civile, che invece, come si è visto, si sta cercando di trasformare in passiva formatrice di capitale umano.

[...] I giovani hanno bisogno (e sono sempre più numerosi quelli che se ne rendono conto) di una scuola rivitalizzata, sottratta alla disordinata congerie dei modelli pedagogici e dei tanti progetti di riforma che negli ultimi decenni l'hanno sempre più burocratizzata, che hanno umiliato la sua sostanza educativa e culturale, sottoponendola a illusorie visioni della realtà e agli imperativi della comunicazione e del consumo. Non una scuola al servizio dell'economia, ma una scuola che sappia confrontarsi con la complessità del mondo e delle forme culturali, che attraverso il pensiero, la conoscenza storica, le scienze e le arti sappia toccare le ragioni essenziali del nostro stare al mondo, gli aspetti molteplici della vita sulla terra, le condizioni dell'ambiente, e sappia fornire gli strumenti per intervenire sul suo destino minacciato".

Giulio Ferroni, Una scuola per il futuro, Milano, La nave di Teseo, 2021, pp.237-240

📚 VAI L LIBRO: Una scuola per il futuro - https://amzn.to/3OOIZVX

DALL'AUTORE: “Ho sempre guardato con grande interesse alle vicende della scuola, frequentando istituti e docenti, intervenendo sull’ossessivo succedersi di riforme realizzate o vagheggiate, partecipando a tante discussioni. Ora mi è sembrato che la situazione creata dal Covid-19 abbia mandato in fumo tante di quelle discussioni, tanto agitarsi e arrabattarsi di politici, di pedagoghi, di sindacalisti, di riformatori e di resistenti alle riforme: abbiamo visto la scuola ferma, bambini e adolescenti a casa, anche se poi sono seguite aperture parziali ed eterogenee. Scuola letteralmente sospesa, diventata per alcuni mesi letteralmente impossibile. La constatazione della natura salvifica dell’informatica e di Internet ha galvanizzato i tanti zelatori della scuola in rete, quella che era necessità è stata sbandierata come modello per il presente e per il futuro. Ma di scuola viva c’è comunque bisogno: oggi più che mai c’è bisogno di un autentico rilancio della scuola, che la liberi dalla burocratizzazione in cui è caduta negli ultimi anni e dalla condizione di parcheggio a cui spesso è stata piegata. Di fronte al dominio del digitale e dei social media, di fronte al diffondersi di una pericolosa incultura, tra ignoranza, stupidità, irrazionalità, dilagare incontrollato della menzogna e della volgarità, le giovani generazioni hanno bisogno dello schermo forte della cultura e della scienza, di quella razionalità problematica che non può certo far leva su motivazioni spicciole, ma sul presente precipitare della storia e sulla necessità di ‘salvare’ il futuro, sulla responsabilità per il destino del pianeta, in cui tutti siamo coinvolti.”

📚 VAI L LIBRO: Una scuola per il futuro - https://amzn.to/3OOIZVX

Supplenze docenti a.s. 2022/2023, tutte le informazioni in una pagina del MI dedicata

 È disponibile sul sito del Ministero dell’Istruzione la pagina contenente tutte le informazioni necessarie per la presentazione delle istanze per l’assegnazione delle supplenze a tempo determinato per l’anno scolastico 2022/2023. 

Le istanze possono essere inoltrate fino alle ore 14:00 del 16 agosto 2022.

VAI ALLA PAGINA

Lettere da Barbiana, Una preziosa eredità: gli allievi di Don Milani la raccontano in un video documentario

 La scuola di Barbiana e la rivoluzione didattica impressa da Don Lorenzo Milani, dal '54 priore nel piccolissimo comune nel cuore del Mugello. Venti case e trentanove abitanti in tutto, senza una strada né elettricità né telefono. 

Michele, Carlo e Agostino detto 'Gosto', tra i primi allievi di Don Milani, raccontano per la prima volta la loro esperienza a fianco del Maestro e gli anni passati a mantenere inalterata la sua eredità.

VAI AL FILM DOCUMENTARIO "LETTERE DA BARBIANA"

**************

Cliccando qui sarai ricondotto/a alla nostra
 MEGA RACCOLTA di film gratuiti per la scuola

**************

MI. Bandita la gara per l’acquisto di 2 milioni di kit sierologici per il personale della scuola

Riportiamo dal sito ufficiale del MI:

Il Commissario straordinario per l’emergenza Covid-19, Domenico Arcuri, ha bandito la “procedura semplificata e di massima urgenza” per l’acquisto e la distribuzione di 2milioni di kit sierologici destinati al personale della scuola.

Avviso di indizione di gara in procedura semplificata e di massima urgenza per l’acquisizione e la distribuzione di 2.000.000 kit rapidi qualitativi per l’effettuazione di test sierologici sull’intero territorio nazionale prioritariamente destinati agli operatori scolastici.

• Indizione di gara 
• Allegato 1 - Guida all'utilizzo del sistema telematico
• Allegato 2 - Condizioni Specifiche di contratto

Per saperne di più:
https://www.fondazioneveronesi.it/magazine/articoli/lesperto-risponde/test-sierologici-per-coronavirus-cosa-sono-e-a-cosa-servono

Emanuele Severino: "Alla grande politica deve dunque corrispondere la grande scuola”. Le parole di un colosso del pensiero

“Una scuola che si dimentichi del passato non esibisce il contenuto autentico, la tensione tra due poli. Una scuola come è tendenzialmente voluta dalla destra europea e americana, che accentuano la dimensione tecnico-scientifica, dimentica le ragioni del passato dal quale si vuole allontanare. 

Ci si può allontanare dal passato solo se il passato è ben presente: mi distacco da te solo se ti conosco anche meglio di chi ti è amico. Un navigante può allontanarsi dalla riva solo se non si dimentica dove essa sia; altrimenti da un momento all'altro potrebbe fare naufragio sulle scogliere della riva del passato dal quale intende allontanarsi. È questa l’ingenuità di una scuola che ha dinanzi soltanto quello dei due poli del contenuto essenziale che è il presente. L’ingenuità opposta e speculare è quella di una scuola «umanistica» che intenda mostrare i grandi valori e le grandi opere del passato ignorando o mettendo tra parentesi i motivi per i quali oggi la tecnica si sente sempre più autorizzata a oltrepassare ogni limite e ogni valore del passato. Sono due atteggiamenti contrastanti.

Nella scuola i contenuti specifici devono certamente venire alla luce (la scrittura, il linguaggio, il calcolo, l’agire razionale, la conoscenza della configurazione del Pianeta e delle galassie, cioè di come è fatto questo mondo, le esperienze storiche, la storia delle esperienze religiose, ecc.); ma se i contenuti specifici vengono alla luce al di fuori del contesto che è loro proprio, si alterano, cioè non rispondono ai requisiti contenuti devono venire alla luce è il loro essere presentati sin dall’inizio (sia pure in modo sempre più adeguato) come elementi della tensione di cui stiamo parlando. I contenuti specifici devono essere presentati sin dall’inizio nella loro unità.

Ma chi presenterà la tensione tra passato e presente ‹come› tensione? Questo «‹come›» è importante. I contenuti della tensione tra passato e presente devono essere esibiti fin dall’inizio nella loro unità (in modo che non sia dimenticato né il passato né il presente); ma ad indicare la tensione ‹come tale› non può essere altri che la filosofia. Nella scuola che non fa sognare un popolo, sin dall’inizio si deve indicare la tensione. Ma il compito della filosofia consiste nell’indicazione ‹formale› della tensione.

Se chi insegna a scrivere deve farlo tenendo già presente che la scrittura appartiene al contenuto essenziale, allora anche chi insegna a scrivere deve aver presente la riflessione filosofica su quel contenuto. Qualsiasi forma di insegnamento deve essere in relazione al contenuto essenziale. Quindi non solo l’insegnate di filosofia, ma ogni insegnante deve aver presente tale contenuto. Il filosofico deve essere presente in ogni momento dell’insegnamento. 

È necessario che dunque l’insegnante di filosofia conosca la questione filosofica centrale, che è appunto il rapporto tra il nostro tempo, distruttivo del passato, e il grande passato che è necessità distruggere. Ma non solo, oltre all'insegnante di filosofia, deve conoscere la dimensione filosofica anche l’insegnante di qualsiasi altra disciplina: se la scuola è il luogo in cui il popolo viene messo in relazione al contenuto imprescindibile, a maggior ragione le élites del Paese non possono ignorare tale contenuto e vivere in sogno; e le élites costituiscono tutto ciò che l’università produce (gli operatori in ogni campo – giuridico, economico, scientifico); sì che l’università stessa, in ogni sua facoltà, non può permettersi di prescindere dalla filosofia. La filosofia è dunque ciò che più o meno esplicitamente e profondamente è necessario che sia presente in ogni settore e grado della scuola, in quegli indirizzi che non prevedono l’insegnamento formale della filosofia. Anche se non esistesse l’insegnamento formale della filosofia, il contenuto filosofico essenziale al quale ho accennato è la dimensione senza di cui il popolo metterebbe la testa sotto la sabbia.

La necessità che la scuola renda presente questo contenuto essenziale (si può affidare all’autonomia della scuola il compito di decidere in merito ai contenuti particolari, ma non in merito a ‹questo› contenuto) è la necessità della grande politica, che è innanzi tutto la grande politica della scuola. Oggi non esiste la grande politica ma esiste o l’enfasi di chi si illude che la tecnica possa dominare il mondo dimenticandosi del passato, o l’enfasi di chi si illude (in Italia il movimento di sinistra e il cattolicesimo) di poter controllare, dominare la tecnica […]. Qui è in gioco ciò che è destinato a imporsi non solo come contenuto scolastico, ma come contenuto essenziale della civiltà europea. […] Alla grande politica deve dunque corrispondere la grande scuola.”

EMANUELE SEVERINO (1929), “La filosofia nella scuola” (trascrizione della conferenza tenuta presso la sede dell’«Istituto Regionale di Studi e Ricerca Sociale di Trento», 10 novembre 2000), in AA. VV., “La filosofia nella scuola. Tradizione e prospettive di una riforma”, a cura di Claudio Tugnoli, presentazione di Ennio Draghicchio, Franco Angeli, Milano 2001 (I ed.), (pp. 21 – 349), pp. 27 – 28.

Nonna mi manda a scuola ogni giorno, con quegli occhi che non leggono più il mondo

Poco fa guardavo la TV con mia nonna, seduti allo stesso tavolo. Il TG1 ha mandato in onda un servizio su Trump, che vuole introdurre dei dazi sull'alluminio e sull'acciaio. Mia nonna strizza gli occhi, cerca di capire. Poi si gira verso di me, con una faccia un po' smarrita e un po' frustrata. In dialetto ciociaro mi ha chiesto cosa volesse dire quella notizia. Poi tenta:  "Ferr' i acciai' n'n so buon chiù?". Ferro e acciaio non sono più buoni?
Mi riempie di compassione.

È una donna di 89 anni, che ha studiato fino alla seconda elementare. Dopo di che ha passato le giornate a cucinare per gli uomini che lavoravano nei campi, quando l'Italia era in prevalenza un paese agricolo: "i' ammasseva i maccarun", io ammassavo i maccheroni. Ha lavorato come un mulo, e se oggi l'Italia è un paese ricco dovremmo essere grati alle persone come lei.

Eppure c'è del rammarico in quegli occhi, quando dalla TV arrivano suoni ed immagini di un mondo che non capisce, che a volte interpreta come può e che altre volte rinuncia a comprendere. "I' chess capisc, alla scola n'n m' c'hann mannat": io questo capisco, perché a scuola non mi ci hanno mandato. Lo ripete sempre, amareggiata. Il mondo non lo capisce davvero, o lo capisce troppo poco ormai, ma è abbastanza intelligente da capire di non capire, e questa è insieme una consapevolezza e una condanna. Non ha mai imparato ad imparare; legge male e quindi legge poco e in tutta la sua vita avrà usato la scrittura solo per fare la sua firma, non più di cinque o sei volte.

Però nonna spesso mi fa da carburante quando proprio non mi va. Mi capita di essere demotivato a volte, con la sensazione di chi prova a svuotare l'oceano con un bicchierino da caffè. Faccio molti errori quando sto in classe: "avrei potuto o dovuto fare così", me lo dico sempre troppo tardi. Mi piace scherzare con gli studenti, ma a volte li accartoccerei. Poi segue un respiro profondo, mantengo la calma quasi sempre, e si va avanti. Altre volte però sbrocco, come direbbero loro. Pazienza.

Ma l'obiettivo, per quanto possibile, è togliere dagli occhi delle persone la frustrazione di chi si accorge di non capire il mondo, per mancanza di curiosità o per mancanza di chi la curiosità te la poteva far venire. Sarebbe bello avere un mondo di nonne libere: libere di leggere quel mondo che i loro nipoti sono impegnati a scrivere. E per questo - come direbbe lei scherzando - a 37 anni ancora vado a scuola.

"Evitate di parlare con i docenti": il decalogo al contrario di un D.S. di Bologna

Maurizio Lazzarini, dirigente scolastico di Bologna, con un messaggio provocatorio si è rivolto ai genitori dei 1500 docenti del suo istituto. Un po' di sana ironia per trasmettere un messaggio chiaro: la colpa non è sempre della scuola, anzi.

 I genitori hanno il potere enorme di annullare tutto l'intervento educativo e didattico che la scuola opera a vantaggio dei loro figli. Come? Con decine di comportamenti inadeguati che chi sta nel mondo scolastico conosce a menadito: parlare male dell'insegnante in presenza del figlio, squalificare il valore formativo dell'esperienza tra i banchi, ritenere il tempo dello studio a casa "tempo perso". E questi sono soltanto alcuni esempi.

Un dirigente scolastico di Bologna, consapevole di tutto questo, ha pensato bene di inviare ai genitori una lettera con un "decalogo al contrario", in cui li invita a fare esattamente ciò che distruggerebbe l'operato e gli sforzi della scuola.

Il decalogo è quello che segue:

1) Evitate di parlare con i docenti

2) Sostituitevi ai vostri figli: cercate di eliminare tutte le esperienze che li possano mettere in difficoltà

3) Non controllate mai il registro elettronico (mi fido...)

4) Credete loro anche contro l’evidenza

5) Date sempre la colpa alla scuola

6) Giustificateli sempre e comunque (poverini...)

7) Non sosteneteli nel loro impegno quotidiano (quanta fatica...)

8) Non premiate mai il loro sforzo

9) Date assoluta importanza più al voto che alle cose che imparano ed alla loro crescita

10) Non ascoltateli quando vi parlano di sé e dei loro problemi extrascolastici

FONTE: http://bologna.repubblica.it/cronaca/2016/09/17/news/i_consigli_alla_rovescia_di_un_liceo_bolognese_difendete_i_ragazzi_e_date_la_colpa_ai_prof_-147935474/?rss#gallery-slider=147914760

Giochi per bambini e disegni da stampare

Di Alessandro Battan

Uffolo.com

Proporre iniziative ed attività scolastiche concentrate sui giochi per bambini e disegni da stampare penso che sia un ottima idea per ricavarne e sviluppare progetti di grande forza comunicativa. Riuscire a concentrarsi su temi e concetti all’insegna del divertimento e dell’apprendimento, diventa per i più piccoli una grande opportunità per seguire e condividere con gli altri alunni una nuova attività. Tutto ciò che ruota intorno al mondo della fantasia e del disegno da stampare e colorare, è sicuramente per la sua semplicità un ottimo sistema di coinvolgimento per tutti i bambini della primaria e della materna.

Questo tipo di progetti vengono da me creati, basandomi sulle necessità degli insegnanti e delle maestre, che spesso cercano nuove idee da sviluppare con i bambini. Dunque fornire materiale didattico gratuito, penso sia una grande possibilità da sfruttare per la scuola, visti anche i tempi difficili, che economicamente stiamo attraversando.

Nelle attività ricreative i giochi per bambini e disegni da stampare si legano perfettamente l’uno all’altro, per esempio, se dobbiamo scegliere una materia come la matematica oppure la geografia, procurarsi una quantità sufficiente di disegni, che attraverso giochi e indovinelli matematici insegnano l’importanza dei numeri, come riconoscerli, e capire a quante dita delle mani un numero può corrispondere, secondo me è un ottimo sistema di divulgazione, che con un po di fantasia diventa una forma di apprendimento efficace basata sul gioco e l’immagine.

Quindi possono andare di pari passo, stessa cosa può valere per la geografia , illustrare con i singoli disegni una città, oppure un paesaggio o un animale di una determinata zona geografica, per i bambini è molto stimolante. Io per prima cosa cerco di offrire materiale utile in questo senso, perché prima della qualità dei disegni tengo conto dell’utilità, se ci si limita solo a fare un bel disegno su cui però non si può costruire niente per l’insegnamento, diventa tempo sprecato a parer mio.

Fino a qualche anno fa non davo peso a questi dettagli, ero ancora ai primi passi nella costruzione del blog di uffolo. Ma oggi mi rendo conto che i bambini e la scuola hanno delle esigenze a cui bisogna porre maggiore attenzione perché di materiale da scaricare sul web se ne può trovare molto, ma la maggior parte dei blog e dei siti non si preoccupano della qualità dei propri contenuti, ma hanno un occhio di riguardo solo alla quantità dei disegni. Fra l’altro ho notato che non sono quasi mai di propria creazione, ma semplicemente vengono presi da qualsiasi fonte web, con il rischio di infrangere le regole e la protezione del copyright.

Come tutti sappiamo, internet è una rete fuori controllo, e ognuno agisce un po come vuole, senza preoccuparsi minimamente di queste cose. Io invece avendo la fortuna di essere un disegnatore professionista, li progetto con le mie idee e la mia fantasia, perché piuttosto che finire in prima pagina nei motori di ricerca solo perché ho migliaia di disegni rubati, preferisco ritrovarmi qualche pagina più indietro con prodotti di mia inventiva di cui la scuola può usufruire, regalandomi maggiore soddisfazione.

I disegni da stampare e colorare, e i giochi per bambini, secondo voi sono un buon supporto per gli insegnanti nelle attività scolastiche?

uffolo.com

C'è della magia nel potere del linguaggio... un libro per gestire la relazione educativa in classe

Di Patrizia Benevenga

Il libro, come si legge anche sul retro della copertina, offre supporti linguistici efficaci alla relazione empatica tra il docente e il bambino.

Va usato come un manuale di sopravvivenza self help, come un bignami sulla comunicazione efficace.

Fa riferimento ad acquisizioni graduali di abitudini… La ricchezza di esempi rende facile l’applicazione nel proprio quotidiano.

E’ così suddiviso:

 La magia in classe

• la comunicazione: Sezione dedicata al linguaggio, a come abituarci ad ascoltarlo e, se necessario, modificarlo.
• la relazione: Sezione dedicata ai meccanismi emotivi della relazione, a come abituarci a focalizzare l’attenzione sui sentimenti piuttosto che sulle parole, riconoscendoli in noi e nei bambini.
• l'apprendimento: Sezione dedicata all’apprendimento, alle intelligenze, e al linguaggio figurato quale elemento di apprendimento cognitivo-comportamentale.

=====>Perchè leggerlo?

Perché si basa sulle tecniche della PNL (Programmazione Neuro Linguistica) ancora parzialmente conosciuta e/o applicata in maniera approssimativa.

“Fino a qualche decennio fa la scuola insegnava quello che l’esperienza aveva accumulato…Oggi occorre un’istruzione tesa a sfruttare al meglio la nostra capacità di trovare risposte alternative a situazioni nuove”.

Alcune illustrazioni (sono di Imma Lascialfari, maestra di Scuola dell’Infanzia)

Estratti:

M: “Ti piace quando butti per terra Gigi?”

B: “Sì, perché io sono fortissimo. Sono Tigerman!”

M: “Uh, così per essere forte devi picchiare gli altri bambini?”

B: “Sì, perché io sono il più forte”

M: “Che strano Io pensavo che quelli più forti aiutassero gli altri bambini appunto perché erano più forti, così poi tutti gli vogliono bene e giocano con loro. I tuoi compagni giocano volentieri con te?”

B: “No, qualche volta mi mandano via”.

M: “Oh, ti dispiace, allora.”

B: “No, perché io sono il più forte.”

M: “Sicuramente, però ai tuoi amici non piace essere buttati per terra e così ti lasciano fuori. Cosa può fare uno forte perché gli altri giochino con lui?”

E’ un esempio di ascolto attivo delle emozioni.

L’identità del bambino viene rispettata.

Il messaggio che la maestra vuole trasmettere senza dirglielo esplicitamente è

“Quelli FORTI non hanno bisogno di picchiare”

Buona lettura!

Io ho acquistato la copia cartacea in quanto non posso trascorrere molto tempo al pc, ma vi informo che il libro è leggibile a questo link:

http://issuu.com/meridiana/docs/magia_in_classe

Autrice del libro è Gianna Bassi Ardy, psicologa-psicoterapeuta, formatrice del metodo Gordon, Master PNL; ha fondato il Centro Rogeriano e tiene corsi sulla comunicazione efficace.

Apprendere ed insegnare dovrebbero essere un piacere!

Recita Rita Pierson: 
"Ogni alunno merita un campione!"

Niente da aggiungere, solo da "apprezzare" ed "apprendere"...
Buona visione.

http://youtu.be/W5dwH06Qv50

(di Patrizia Benevenga)